聚焦高招录取“软性考核”的几道坎

    针对公众关注的高考改革，教育部官员最近表示，高考改革的大方向已经确定，虽“没有时间表”，但有了“路线图”。高招录取时不单纯看一次考试成绩，而要结合综合成绩、平时表现和高考成绩。 

    随着高中新课程改革的实施，一些省份已将学生综合素质评价纳入高校录取依据。与以往“分数定终身”相比，高招突出对考生综合素质的评价，对培养学生德、智、体、美全面发展、实施素质教育具有积极推动作用。但与此同时，人们对这一“软性考核”的可操作性、公正性也提出了疑问。 

    从重分数到重素质

    温家宝总理在十一届全国人大一次会议上作政府工作报告时指出，办好各级各类教育，必须抓好三项工作，其中包括全面实施素质教育，深化教学内容和方式、考试和招生制度、质量评价制度等改革。 

    今年两会期间，高考改革成为备受关注的热点话题。全国政协委员、教育部副部长赵沁平接受媒体采访时表示，高考改革的大方向已经确定，虽“没有时间表”，但有了“路线图”，即将高考改革的目标明确为“实现分层次、多元录取的招收方式”。录取时不单单看一次考试成绩，要结合综合成绩、平时表现和高考成绩三方面。 

    随着素质教育和新课程改革的深入实施，全国各地陆续在中小学实施学生综合素质评价。在一些省份，综合素质评价已被纳入高考录取依据：２００８年，江苏省将高考模式定为“３（语文、数学、外语）＋学业水平测试＋综合素质评价”；２００７年高考是山东省实施高中新课程改革后的第一次高考，一个明显的变化是，除考试分数外，考生的综合素质评价也成为录取依据；在广东，综合素质评价并无总结性的分数或等级“高低”，而是细分为多项表格，主要摘录考生在道德修养、文化素质、综合实践、身心健康、艺术素养五个方面的表现，供高校录取时客观看待和选择。 

    相关教育专家认为，这些高考改革新方案改变了过去以单一的高考分数为高校招生录取惟一标准的做法，突出高考对考生综合素质的评价，对培养学生德、智、体、美全面发展、实施素质教育有着积极的引导作用。